教学与研究2023年4期

读写结合 以读促写

章锦华

福建省三明市第十二中学，  福建省   三明市  365001

摘要:在初中阶段开展以读促写教学活动，可以有效地促进初中语文课堂的建设，从而使学生语文的阅读和写作能力得到进一步的提升。利用教材双元组材的结构特色，建构大单元教学理念，在主题阅读的同时，并为学生开辟了一条学习写作的新路径。文章就读写结合在初中语文教学中的实践进行分析研究。

关键词:初中语文;读写结合；以读促写

引言

读写结合，以读促写在初中语文教学中的应用，为艰难的的写作教学注入了新的活力，开辟了更加有效的实施路径。学生的阅读能力和写作能力达到双效提升。因此，教师在教学中对读写结合模式的应用，应该紧扣教材特点，结合学生的实际情况，通过运用丰富多样的仿写形式，确保读写结合的教学目标得以实现。

一、读写结合在初中语文教学中的意义

（一）在初中语文教学中，最主要的目标就是要增强学生的语言敏感性以及相应的语言应用能力。阅读是输入，写作是输出，只有通过大量的阅读，多种形式的阅读，学生才能在一定的积累中领悟写的奥妙。在读与写的训练中，只有通过教师有计划，全方位的架构写作训练系统，并在读的基础上相机点破写的形式特点，学生才能更快更好地在实际写作运用中有效输出。

（二）完善教学方法，保障教学质量

在初中语文教学中，教师常常将读与写相分离。根据语文的阅读与写作特点，设计了多种教学模式。这种教学方式造成了原来语文知识的分割，使得学生在阅读、写作上的理论与实际相脱节，从而影响了学生的语文学习效率。随着我国语文教育的不断深化，初中语文老师越来越认识到阅读与写作相结合能够弥补传统的教学方式的缺陷，从而使初中语文的学习效果得到有效的提升。

（三）提高应用能力，实施素质教育

发展学生的核心素养是当今教育的重点内容。叶圣陶先生说过：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练习阅读和写作技巧”。故而，我们的课堂建设必须是用教材教，而不仅仅是教教材，老师在如何处理教材上有很大的二度创作空间。阅读与写作相结合，正是立足于对教材的大胆取舍运用，立足于学生运用能力这一学科核心素养的提升而创设的行之有效的教学方法。

二、初中语文读写结合的实践途径

（一）阅读和写作主题的结合

当前初中语文的日常教学，普遍存在的一个问题就是阅读和写作教学的分离，学生进行的阅读训练和写作训练素材脱节，导致学生所学的东西用不上，要用的东西知识储备量少。想要快速高效地提高初中生的语文核心素养，将阅读与写作有机结合，充分进行读写训练是十分高效的手段。优秀的作文离不开丰富恰当的素材，依照部编版语文教材“双线组织单元结构”这一特点，既可以提高学生的主题素材积累量，又能依据选文特点训练学生相应的写作能力。当然，关注教材对写作的系统安排，我们可以更有章可循地进行训练。例如七年级下册：第一单元： 写出人物的精神；第二单元 ：学习抒情；第三单元：抓住细节；第四单元：怎样选材；第五单元：文从字顺；第六单元：语言简明。显而易见，每个单元作文主题的训练都和单元选文息息相关。

（二）阅读和篇章写作结构的结合

作文的结构相当于人的骨架，潜藏于深处。初中生平时的限时写作以及高厉害的考试背景下，很难对作文进行合理的谋篇布局。这就需要我们从教材的阅读训练中，为学生提供一些基本范式，有了箩筐才好装菜。

比如，余映潮老师在记叙文教学中为学生提炼了记叙文写作“五笔”教学法。以《散步》为例：轻点一笔——概说事件；交代一笔——介绍原委；穿插一笔——烘托点染；简叙一笔——略写事件；巧折一笔——写出波澜；深化一笔——表达感悟。

当然我们也可以从《谁是最可爱的人》中为学生提炼抒情与记叙、描写相结合的突出主题的结构范式。抒情开篇点题；多维事例表现主题：事例一：最壮烈的战斗--松骨峰战斗；事例二：马玉祥救朝鲜小孩；事例三：作者与战士在防空洞的对话；抒情呼应开头，强化主题。

只有在平时阅读和写作的过程中明确文章结构、善于发现文章骨架，才能够创作出一篇结构清晰明了的优秀作文。在阅读中获得积累与训练，从而提高写作思维能力，促进读写结合。

（三）阅读和片段续写、仿写训练的结合

初中教学中的续写和仿写是增强学生语言应用能力、发展学生想象能力和创新能力的有效途径。初中语文教师在平时的教学中要注意引导学生对整齐漂亮的句式进行关注和模仿，并不断地进行修辞仿写、句式仿写等，从而提升学生的语言表达能力，学会更多的词汇搭配方式，找到适合自己的语言表达技巧。

例如，《安塞腰鼓》的片段训练。一捶起来就发狠了，忘情了，没命了！百十个斜背响鼓的后生，如百十块被强震不断击起的石头，【甲】（①狂舞  ②飘舞）在你的面前。骤雨一样，是急促的鼓点；②          ，是飞扬的流苏；       ，是蹦跳的脚步；      ，是闪射的瞳仁；           ，是【乙】（①雄健  ②强健）的风姿。

在阅读教学时，创设一定的形式，引导学生进行词汇辨析，仿写、续写、扩写训练，帮助学生增强思辨、想象和联想能力，提高语言表达的生动性和感染力，提升语言运用能力。

结束语

综上所述，在目前的教育背景下，阅读和写作在语文课程中有着同样重要的作用。所以，在实际教学中，要注意把二者有机地融合起来，让学生可以更加准确地掌握语文的写作方法，并将之运用到今后的写作中。这样不但能够提升学生的阅读能力，同时也能够培养学生的写作能力，进而促进他们的健康发展。

[本文系福建省三明市“壮腰”课题“立足‘三维’推进写作策略研究 ”（立项编号：ZXKTC-2004）的研究成果]

参考文献

[1]苑航.初中语文教学中读写结合的研究[D].渤海大学，2017.

[2]王秀芹.初中语文阅读教学中的读写结合策略浅谈[J].科学咨询（科技•管理），2020（08）：57